ΣΧΟΛΙΚΟ ΑΓΧΟΣ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΑΓΧΟΣ

  

 

      Στα πλαίσια των Προγραμμάτων Αγωγής Υγείας που θα υλοποιούνταν στο σχολείο μας τoν Οκτώβριο σκέφτηκα ότι θα ήταν καλό να προτείνω στους μαθητές μου, να ασχοληθούμε με την ψυχική υγεία και ειδικότερα με το «σχολικό άγχος». Στην απόφασή μου αυτή συνετέλεσε η ηλικία των παιδιών που βρίσκονται λίγο πριν την εφηβεία και σίγουρα το να ασχοληθούν με την ψυχική υγεία του ατόμου θα τους βοηθήσει να αντιμετωπίζουν ευκολότερα τα διάφορα προβλήματα που θα προκύπτουν κάθε φορά. Ας μη ξεχνάμε ότι ο άνθρωπος δεν αποτελείται μόνο από σώμα αλλά και από ψυχή και δεν είναι αρκετό να είναι κανείς μόνο σωματικά υγιής αλλά και ψυχικά. Διάφορες έρευνες δείχνουν ότι οι ασθένειες που θα κυριαρχούν στον αιώνα που μπήκαμε θα είναι οι ψυχικές οι οποίες είναι δύσκολα αντιμετωπίσιμες.  

     Σκοπός μου ήταν να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές τους τρόπους εκδήλωσης του άγχους {σωματοποίηση του άγχους, ψυχοσωματικά συμπτώματα}, να εντοπίσουν τις αιτίες του και να γνωρίσουν τρόπους αντιμετώπισής του,[εκλογίκευση, συναίσθημα ασφάλειας, ενίσχυση της αυτοεκτίμησης].

     Η υποδοχή της πρότασης από μέρους των μαθητών ήταν ενθουσιώδης. ΄Εδειξαν να ενδιαφέρονται για τα θέματα της υγείας και μάλιστα για το περίφημο «άγχος» λέξη με την οποία « βομβαρδιζόμαστε» καθημερινά όλοι.

     Συζητήσαμε με τους μαθητές σκεφτήκαμε « υποθέματα» και εκείνοι επέλεξαν να ασχοληθούν:

·        με την έννοια του άγχους ώστε να καταλάβουμε τι είναι ,

·         να διαπιστώσουμε τρόπους με τους οποίους εκδηλώνεται το άγχος,

·         με το άγχος που εκδηλώνεται στους μαθητές που έρχονται για πρώτη φορά στο σχολείο,

·         με τον τρόπο που επιδρά το άγχος στη μάθηση και

·         με τη σχολική φοβία.

     Μεθοδολογικά εργαστήκαμε με τη μέθοδο project ώστε να εκτιμήσουν οι μαθητές τη σημασία της συνεργασίας και της επικοινωνίας. Λόγω όμως των αυξημένων υποχρεώσεων των μαθητών και για να μην αποβεί η υλοποίηση του προγράμματος εις βάρος της μαθησιακής τους δραστηριότητας παρακάμφθηκε η βιβλιογραφική έρευνα και το υλικό που έπρεπε να επεξεργαστούν δόθηκε από μένα. Η ανάγνωση και επεξεργασία του υλικού έγινε με συζήτηση με όλη την τάξη και το υλικό αναπαράχθηκε έξι φορές [μία για κάθε ομάδα] ώστε να είναι δυνατή η επεξεργασία του από κάθε ομάδα χωριστά. Κάθε ομάδα επεξεργάστηκε το υλικό που αφορούσε το θέμα με το οποίο είχε να ασχοληθεί και έγραψε ένα μικρό κείμενο με τις απόψεις της. Για το λόγο αυτό και η βιβλιογραφία αναφέρεται ενιαία στο τέλος της εργασίας. Κατασκευάστηκαν και δόθηκαν ερωτηματολόγια από τους μαθητές σε συμμαθητές τους της Δ της Ε και της ΣΤ τάξης τα αποτελέσματα των οποίων οι ίδιοι επεξεργάστηκαν κάνοντας κωδικοποίηση και ανάλυση.

 

         Τα συμπεράσματα δεν παρουσιάζονται σε ποσοστά γιατί τα παιδιά δεν έχουν

      διδαχθεί ακόμα ποσοστά που αποτελούν κεφάλαιο της ύλης των μαθηματικών

     της ΣΤ τάξης.

     Συνοψίζοντας εργάστηκαν, έγραψαν κείμενα, έγραψαν ποιήματα, ζωγράφισαν, έφτιαξαν ακροστιχίδες κ.λ.π. Με τα μηνύματα που θέλησαν να στείλουν προσπάθησαν να κατασκευάσουν αφίσες.

      Στο τέλος διασκευάσαμε ένα μικρό θεατρικό έργο όπου συμπεριλάβαμε τα συμπεράσματά μας και το παρουσιάσαμε με σκοπό να περάσουν τα «μηνύματα» της δουλειάς μας σ’ όσους το παρακολουθήσουν.

     Τα «προϊόντα» της εργασίας τους βρίσκονται συγκεντρωμένα στο μικρό αυτό τεύχος που κρατάτε και σας τα παρουσιάζουμε με πολύ χαρά.

    Ευχαριστούμε θερμά όλους όσους με κάθε τρόπο βοήθησαν στην υλοποίηση αυτού του προγράμματος.

   Ευχαριστούμε πολύ και σας για το χρόνο που θα αφιερώσετε στη μελέτη αυτού του «φυλλαδίου».

                                          Με εκτίμηση

                                    Κατερίνα Μαρκουίζου.